Las discusiones, las respuestas y las preguntas trabajadas por el grupo, en este espacio de comunicacion, indican que debemos construir un lenguaje comun, que nos permita comprender de cual modelo pedagogico podremos sacar provecho para llevar a cabo este tipo de formacion (competecnias en matematicas), en esta modalidad (Ambientes Virtuales de Aprendizaje). Con la intension de apoyar ese proceso de comprension, comparti dos carpetas con documentos que contextaulizaran nuestros aportes (los de la UNAL) a la construccion del curriculo para clavemat y de la metodologia para las tutorias del mismo. 

Una vez revisados los textos podriamos discutir acerca de la pertinencia de adecuar los metodos del aprendizaje significativo, del aprendizaje activo, o de cualquier modelo que responda a las necesidades de los estudiantes latinoamericanos en materia de formacion en matematicas, especificamente en estadistica, saber, que necesariamente, requieren para obtener certificados en competencias basicas en ciencias (secundaria) y para el curso de todos los programas de pregrado en la UNAL.

Dos preguntas podrian servir para orientar su lectura y sus respuestas en este espacio:

1. A que estrategia pedagogica nos referimos concretamente, cuando hablamos de tutoria en clavemat?

2. Cuales contenidos curriculares especificos, de estadistica deberiamos incluir en el proyecto? y porque?